题联壮行·明天开考，刚刚挂出的2016年高考考场楹联为考生加油

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题联壮行·明天开考，刚刚挂出的2016年高考考场楹联为考生加油
中华楹联 2016-06-06 15:26 发表于河南

题联壮行




2016年长沙高考考场楹联赏析



湖南长沙  吕可夫



长沙市一中

学诗以言，学礼以立，格物求知，当仁不让行大道；

闻过则喜，闻揄则忧，储才养气，顺势堪为亮天功。



不学诗无以言，不学礼无以立，典出《论语·季氏》，乃孔子教子之言。意为不学《诗经》，在社会交往中就不会说话；不学礼，在社会上就不能立足。格物求知，化自“格物致知”， 源于《礼记·大学》，意为推究事物之原理，从而获得知识。当仁不让，表示应做之事,就要积极主动去做,不能推托辞让，语出《论语·卫灵公》。大道，即人间正道，语出《礼记·礼运》。闻过则喜，典出孟子，指听到人家批评己过就高兴。闻揄则忧，揄，即揶揄，嘲笑、戏弄、侮辱之意。上联期许考生要广闻博识，勇于担当，走人生正道。下联希望考生谦虚谨慎，顺应大势，考出最佳水平。该联多用典故，文化意蕴丰实，大气磅礴，气势恢宏，然两结句格律稍有不工，第六字处平仄上下错位。



湖南师大附中

闱事越千年，持国运民情，又喜金花开陌上；

南窗临万卷，效行川大岳，还当壮志立云端。



闱，本指宫廷小门。闱事，即古代科举考试，分春闱和秋闱。金花，指古代新科进士跨马游街帽簪之花。南窗，化用陶渊明诗句“倚南窗以寄傲”。上联说考试之事已历千年之久，如今新的时代，新的国运民情，考试为国选才，寄望考生考出佳绩。下联说南窗苦读万卷书，应该象高山大河一样，怀高立云端之志向。立意高拔，语言流畅，格律工整。“行川”二字略嫌生涩，换以“长河”则更佳。



长郡中学

湘流九曲，众浪齐奔，水拍云涯开胜境；

学盛百年，群贤竞秀，衿舞翰墨展鸿图。



此联为该考场去岁旧作。紧扣湖湘文化立意谋篇，境界开阔，颇有气势。然下联结句“舞”字处当平而仄，略有微瑕。



雅礼中学

六艺三才随大用；

五洲四海任高翔。



六艺，有指六种技能：礼、乐、射、御、书、数，为周朝之贵族教育体系，出自《周礼·保氏》。也有指六经：《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》。三才，即天地人。《三字经》云：“三才者，天地人。”五洲四海，指世界和中国。上联说艺不压身，有六艺之才能，有三才之思想，即随时随地大有可为。下联说高考只是实现人生价值道路之一，能考上大学固然可喜，未能考上，只要有理想，有才华，肯坚持，敢奋斗，同样天地广阔，可以自由高飞。此联高屋建瓴，言简意赅，寄意殊深，格律稳妥。



明德中学

麓枫为笔，千年文脉昭禹甸；

湘水作墨，万丈澜涛起宏图。



禹甸，本谓大禹所垦辟之地，后因称中国之地为禹甸。上联从时间切入，言湖湘文化博大精深，源远流长，也赞扬考生大笔如椽，才华横溢。下联从空间切入，既写湖湘景色之优美，又抒考生壮志之雄伟。联语简练大气，激励有加，然格律未能细琢，两分句句脚全仄全平，尾句第六字处上下平仄错位，是为瑕疵。



周南中学

揽岳麓为笔，倾湘江为墨，尽书屈贾才调；

延清风在闱，养浩气在胸，坚守笃诚品格。



才调，即才气、才华，多指文才。屈贾，即屈原、贾谊，乃湖湘文化之源泉。唐李商隐《贾生》诗：“贾生才调更无伦。”毛泽东七绝《贾谊》：“贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何用哀伤付一生。”也曾借用李商隐诗句歌颂贾谊之才华。上联以拟人手法破空而起，势若奔雷，赞扬考生个个胸怀屈贾之才，定能在考场上一展风采。下联语重深长，言之谆谆，希望考生遵守考场纪律，不忘做人准则，笃实诚信，将高考当成人生的一次考试。此联以新声撰写，意气风发，语气铿锵，平仄对仗皆稳，唯三个分句句脚全仄全平，缺少变化，当为一憾。



麓山国际实验学校

思方行圆，笔凝湘水真智慧；

言近旨远，卷纳麓山大文章。



思方行圆，出自《淮南子·主术训》“智欲圆而行欲方。”方，做人之正气、优秀之品质；圆，处世之技巧、圆通之行为。就思和行二者关系而言,思想宜方正,行为宜圆融。此所谓“思方行圆，止于至善。”言近旨远，言即话，旨即意，指言语很浅近，含义却很深远。语出《孟子·尽心下》：“言近而旨远者，善言也。”联语借用两个成语，勉励考生巧汲湖湘真智慧，作好湖湘大文章，考出好成绩，不辜负十年苦读，能光大湖湘先贤。寄望之深，溢于言表。然结句未全合格律，第六字处平仄上下错位，不可不察。



地质中学

湖湘盈底蕴，殚精竭虑，格物致知争日月；

笔底起波澜，静气凝神，挥毫对策写春秋。



上联从湖湘大地历来文化底蕴深厚，英才辈出着笔，鼓励考生穷究物理，探幽发微，争分夺秒，为自己的人生书写浓墨重彩的一笔。下联希望考生满怀豪情壮志，胸有成竹，平心静气，沉着应试。全联静水流深，娓娓道来，不温不火，沁人心脾。除笔底对湖湘，以偏正对并列欠工稳外，格律工整，然不规则重“底”字，却是遗憾。



南雅中学

事理明察同造化；

星空仰望共辉煌。



造化，即创造、演化，指自然界自身发展繁衍之功能，也指福气、命运。上联说，深思熟虑，就能明察事物之理，也即能对答如流，挥洒自如，水到渠成，取得好的考绩。仰望星空，本是温家宝写的一句诗，他在同济大学百年校庆前夕的一次演讲中说：“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望。我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。”下联借用过来，鼓励考生树立家国情怀和远大理想，关注国家、民族和人类命运，将个人的命运与国家、民族、人类的命运结合起来，共写辉煌，言虽短小而意蕴犹深，以今音读，格律工整。



麓山滨江实验学校

厚德传薪火，树蕙滋兰开新境；

博学著雅章，兴邦治国选伟才。



传薪火，比喻学术传授不绝。蕙草兰花，高雅清致，树蕙滋兰，比喻培养优秀人才。上联赞扬教师言传身教，培养德智体全面发展的学子又取得新的成绩。下联称赞考生知识丰富，妙笔生花，为国家选拔人才而积极应考。联语立旨宏远，语言通畅，然格律瑕疵也显而易见。“德”、“学”、“国”在古音中均为仄声，在今音中均为平声，第一分句中，上下联“德”、“学”同位，则平仄失替，此为古音、今音混用，且结句第六字处平仄上下错位。



长沙铁路一中

博见专攻，墨舞笔歌强国千秋梦；

高情朗抱，鹰扬鹏举砺己天下心。



博见专攻，指广博之见识、专业之知识；墨舞笔歌，指书写试卷。高情朗抱，指高尚之情怀，高远之抱负；鹰扬鹏举，指奋斗拼搏，追日拏云。全联以登高望远之气概、形象生动之语言，赞扬学生以天下为己任，以圆梦为担当，以扎实的知识为底气，砥砺而行，沉着应考，令人为之一振。用语贴切，气脉流畅，前八字对仗工稳出彩，然结句“己”字处当平而仄，略有微瑕。



长沙市实验中学

传屈贾鸿文，滋楠润梓，蒙谁将满腹真知和盘授与；

御楚天浩气，奋翼张翮，待我把蟾宫馥桂信手折来。



屈贾，即屈原、贾谊，湖湘文化之源泉与代表人物。楠木与梓木均为良木。滋楠润梓，比喻培养优秀人才。上联从歌颂教师出发，提醒考生要时刻牢记老师教导，感恩学校和老师。翮为鸟翼之代称，下联鼓励考生凭仗湖湘文化的浩然之气，奋力拼搏，蟾宫折桂。此联体格，仿湖南沅江已故著名农民楹联家李曲江题长沙天心阁联：“登阁上青霄，回首潇湘，是谁将衡岳洞庭和盘托出；举头近红日，寄身天地，待我把白云明月信手拿来。”气势磅礴，一泻千里，饶有韵致，惜楚天对屈贾，以偏正对并列，略嫌不工。



天心一中

远眺争流湘水碧；

高登揽月楚天舒。



此联虽在文字中未直接涉及高考，但悬挂在考场大门，其意自明，乃取“欲穷千里目，更上一层楼”诗意也，且湘水、楚天，切地切景，开阔壮观，读之使人精神振奋，文字精炼，格律工稳，考生一瞥，入脑入心。



望城一中

十载耕勤，望远当怀青云志；

一生行健，登高以勖赤子心。



此联通俗易懂，以激励鼓舞贯穿全篇。上联称赞学子十年来勤学苦读，怀抱青云之志。下联鼓励考生以高考为人生新的起点，稳健行走人生之路，登高望远以勖勉赤子之心。联语第一分句提纲挈领，第二分句登高望远分别用在上下联中，意思小有合掌，且第六字处平仄错位，上下颠倒。



雷锋中学

雷传千里雄声，直上广寒斟桂酒；

锋聚三军锐气，相期谈笑试牛刀。



此为今年考场中唯一之嵌名联，也是一副别有特色的考场联。上下联皆嵌字自然，用语豪雄，气势逼人，振人心魄。直上广寒，稳切高考；相期谈笑，暗示轻松。喜斟桂酒，有势在必得之志气；小试牛刀，有手到擒来之信心。六、七句式，抑扬顿挫，格律严谨，读之如行云流水，允称佳构。





作者：吕可夫，男，中国楹联学会会员，中华对联文化研究院研究员，北京华夏诗联书画艺术研究院研究员，湖南省文化交流协会特聘艺术专家，湖南省楹联家协会、湖南省诗词协会常务理事，湖南省老干部诗词楹联协会副会长，《湖南老年诗词》主编，长沙市诗词协会副会长，长沙市楹联家协会副主席。